FAE923 - Processos e Discursos Educacionais I : Diálogo e Dialogia na Educação em Ciências

Turma: D

Sala: Sala 500 CECIMIG (agosto a dezembro)

Data de início: 30/08/2022

Data de término: n/d

N° total de vagas: 16

Tipo: Optativa - PDE*

Carga horária: 30 horas

Vagas para eletivas: Não

Vagas para isoladas: Sim

Docentes responsáveis

ORLANDO GOMES DE AGUIAR JUNIOR

Horários

Terça - 17:00 às 18:40

Ementa

Limites, possibilidades, condições e consequências da emergência do discurso dialógico em salas de aula de ciências. Diálogo e dialogismo em Bakhtin e conceitos fundadores de tal perspectiva. Abordagem comunicativa, tensão e complementaridade entre discurso dialógico e de autoridade. Hibridização de discursos e heterogeneidade do pensamento verbal na formação de conceitos científicos. Diálogo como princípio educativo em Paulo Freire.

Programa

- Heterogeneidade do pensamento verbal e suas implicações para o ensino e aprendizagem em ciências

- Voz própria, voz alheia, apropriação

- Dialogismo: vozes no romance polifônico e na vida cotidiana

- Discurso internamente persuasivo e discurso de autoridade

- Limites e possiblidades do discurso dialógico na ciência escolar

- Condições para emergência do diálogo nas salas de aula de ciências

- Aprender ciências e metas da educação científica em perspectiva multicultural: construções híbridas e apropriação crítica

- Estudos de sala de aula; procedimentos e ferramentas de análise

- Diálogo, temas geradores e educação emancipatória na pedagogia freireana.

Bibliografia

BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV, V.) Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2010.

BAKHTIN, M. The Dialogic Imagination. Austin: University of Texas Press, 1981.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2011.

CREPALDE, R. e AGUIAR, O. Formação de conceitos como ascensão do abstrato ao concreto: da energia pensada à energia vivida. Investigações em Ensino de Ciências, v.18(2), 299-325, 2013.

FARACO, C.A. Linguagem & Diálogo: as ideias linguística do Círculo de Bakhtin. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

FORD, M. & WARGO, B. Dialogic Framing of Scientific Content for Conceptual and Epistemic Understanding. Science Education, Vol. 96, No. 3, pp. 369–391, 2012.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra, 1997

FREIRE, P. Extensão ou comunicação? Paz e Terra, 5ª ed., 1980.

LITTLETON, K.; HOWE, C. (Eds). Educational Dialogues: understanding and promoting productive interaction. London: Routledge, 2010.

MERCER, N.; HODGKINSON, S. (Eds.) Exploring Talk in School. Los Angeles: Sage, 2008.

MERCER, N. WEGERIF, R. & MAJOR, L. The Routledge international handbook of research on dialogic education. Routledge, 2020.

MORTIMER, E. & SCOTT, P. Meaning making in Science Classrooms. Buckingham: Open University Press, 2003.

MORTIMER, E.; EL-HANI, C. Conceptual Profiles: A Theory of Teaching and Learning Scientific Concepts. Dordrecht: Springer, 2014.

ROTH, W.M. Talking Science: Language and Learning in Science Classrooms. New York: Rownan & Littlefield, 2005.

SCOTT, P., MORTIMER, E. & AGUIAR, O. The tension between authoritative and dialogic discourse: a fundamental characteristic of meaning making interactions in high school science lessons. Science Education, 90: 605-632, 2006.

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